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今年兩會期間，政府工作報告明確提出“制定實施教育強國建設(shè)三年行動計劃”。為貫徹落實教育強國戰(zhàn)略部署，全國各地積極探索人工智能技術(shù)與課堂教學(xué)融合發(fā)展路徑，組織開展新課標(biāo)下的人工智能賦能教師能力提升、改進優(yōu)化教育教學(xué)評價等一系列行動，推動人工智能賦能教育變革和樣態(tài)重塑。

為展示全市教育教學(xué)最新成果，引領(lǐng)和推動全市教育數(shù)字化的發(fā)展方向，3月7日，山西省運城市教育局舉辦了一場教育數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用觀摩研討活動。活動圍繞AI循證教學(xué)進行了課例觀摩與深入研討，并邀請北京師范大學(xué)、華南師范大學(xué)等專家現(xiàn)場指導(dǎo)，吸引了運城市各縣（市、區(qū)）兩百余位教育工作者現(xiàn)場參與。

此次AI循證教學(xué)實踐，充分利用人工智能技術(shù)伴隨式采集課堂教學(xué)多模態(tài)數(shù)據(jù)，開展課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價，積極探索人機協(xié)同的教育評價模式，推動教育教學(xué)從“經(jīng)驗驅(qū)動”邁向“數(shù)據(jù)驅(qū)動”。

觀摩研討會現(xiàn)場

精準(zhǔn)教學(xué)

賦能課堂提質(zhì)增效

新課標(biāo)視域下，如何合理調(diào)整授課節(jié)奏，并將更多的時間用于學(xué)情分析與課堂質(zhì)量評價，成為當(dāng)前一線教師普遍面臨的難題之一。對此，運城市運用智慧紙筆伴隨式采集學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù)，輔助教師開展課堂質(zhì)量評價，從而實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

《隊列表演（一）》課堂

在數(shù)學(xué)課《隊列表演（一）》課例中，運城市鹽湖區(qū)涑水聯(lián)合雙語學(xué)校教師尉凱娓以“無人機隊列表演”為情境，通過點子圖和表格法幫助學(xué)生理解并應(yīng)用拆分法進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算；當(dāng)完成新知講授后，尉凱娓便通過大屏快速一鍵下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，收集學(xué)生紙筆作答數(shù)據(jù)，并邀請三位學(xué)生上臺展示三種不同的答題思路，動態(tài)呈現(xiàn)學(xué)生思維過程，并結(jié)合紙筆反饋數(shù)據(jù)給予精準(zhǔn)講評和指導(dǎo)。

隨后，尉凱娓通過智慧紙筆的在線投票功能，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的計算方法。最后，再次布置學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握不同學(xué)生的思維差異，即時糾正錯題思路，并根據(jù)學(xué)生個體差異分層設(shè)計作業(yè)，從而實現(xiàn)教師精準(zhǔn)教學(xué)和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

AI循證教研

推動教學(xué)向“數(shù)據(jù)驅(qū)動”跨越

在教研領(lǐng)域，面對新課標(biāo)、新教材、新高考的全面改革，區(qū)域教研員資源的稀缺性已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足廣大教師的專業(yè)成長需求。

奧威亞AI課堂循證教研系統(tǒng)，深度融合DeepSeek大模型，有效滿足教師常態(tài)化AI循證教研應(yīng)用，讓教師在經(jīng)驗與數(shù)據(jù)的交互和碰撞中，漸進式改進自身教育教學(xué)實踐。

在《隊列表演（一）》課堂上，奧威亞通過“具身智能”AI攝像機和多類型感知終端，實時捕捉、識別課堂多模態(tài)數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行時序分析與情境建模，將分析數(shù)據(jù)接入DeepSeek大模型，構(gòu)建起“全息數(shù)據(jù)采集-智能證據(jù)挖掘-動態(tài)策略生成-教學(xué)實踐提升”的智能閉環(huán)體系。

報告針對本堂課生成的具體改進建議

課后2分鐘內(nèi)，系統(tǒng)快速生成純文本式的課堂分析報告，幫助教師直觀地理解報告內(nèi)容。首先，報告對本堂課的新課標(biāo)要求和教師的新課標(biāo)達(dá)成情況進行歸納總結(jié)。其次，采用涑水聯(lián)合雙語學(xué)校的評價量表，從六大個方面（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、技術(shù)使用、學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)特色）、24個細(xì)分觀察維度進行量化評分，并對每一個得分點進行詳細(xì)說明。最后，結(jié)合課堂教學(xué)實例，對標(biāo)學(xué)校的評價要求，從師生互動性、技術(shù)應(yīng)用效果和融合度、小組合作能力三大方面提出了15條建議，讓教師能夠在深度反思中有針對性地改進自身教學(xué)實踐。

以課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為例，報告建議“教師可以設(shè)計一個‘超市購物’的場景，讓學(xué)生計算商品。例如，教師可以給出幾種商品的價格（如蘋果每斤8元，買了3斤），讓學(xué)生計算總價。通過這樣的生活化問題，學(xué)生不僅能夠鞏固口算技能，還能感受到數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。”

針對上述改進建議和課堂教學(xué)的疑難點，奧威亞AI教研助手能夠像人類教研員一樣與教師進行持續(xù)性互動交流與切磋，并將新課標(biāo)下課堂教學(xué)的常見問題匯集成“靈感集市”，讓教師在沉浸式對話中獲取有價值的反饋，深度賦能教師的專業(yè)成長。

專家與一線教育工作者觀摩研討

未來，隨著廣大教師精準(zhǔn)教學(xué)與AI循證教研實踐的不斷積累，奧威亞將源源不斷地生成符合區(qū)域和學(xué)校實際的課堂分析報告，從課堂教學(xué)、教師個人教學(xué)特征、課例對比等多個方面進行深度分析，實現(xiàn)常態(tài)化“人機協(xié)同評課”，有效提升教育教學(xué)質(zhì)量，推動人工智能賦能教育變革和樣態(tài)重塑。

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